Inhoud

• Stappen
• Methode 1 van 3: Opstellen en implementeren van klasregels
• Methode 2 van 3: De positieve disciplinemethode toepassen
• Methode 3 van 3: De klas betrekken bij het oplossen van problemen en het oplossen van problemen

Als je de leiding hebt over een hele klas kinderen, kan het soms moeilijk zijn om elk van hen de nodige aandacht te geven en tegelijkertijd de controle over alle leerlingen als geheel niet te verliezen. Veel leraren ontwikkelen hun eigen alternatieve methoden voor het opvoeden en begeleiden van leerlingen, waaronder de introductie van de klasregels aan het begin van het schooljaar en het toezicht daarop. Bovendien is de techniek van positieve discipline behoorlijk populair, die meer steunt op het belonen van de juiste acties en acties dan op negatieve impact in de vorm van straf of afkeuring.Ten slotte zijn er veel leraren die pleiten voor het betrekken van de hele klas bij het oplossen van dringende problemen, zodat alle leerlingen kunnen zien dat er naar hun mening wordt geluisterd en de waarde van geweten en zelfredzaamheid bij het oplossen van problemen leren begrijpen.

Stappen

Methode 1 van 3: Opstellen en implementeren van klasregels

1. 1 Ontwikkel basisregels voor de klas. Bedenk minimaal 4-5 eenvoudige klasregels en schrijf ze op. Je gebruikt deze regels om leerlingen te controleren en grenzen te stellen aan acceptabel gedrag.
   • De volgende regels zijn mogelijk: alle leerlingen moeten op tijd en leergierig de klas binnenkomen; alle leerlingen moeten goed naar de leraar luisteren en hun hand opsteken om vragen te stellen; iedereen zou de gevolgen moeten begrijpen van het overslaan van een les of te laat komen voor de les.
   • Je hebt misschien ook een regel over 'fair play' met klasgenoten en de noodzaak om respect te tonen en te luisteren wanneer ze spreken. De algemene lijst met regels moet ten minste één of twee regels bevatten die rechtstreeks verband houden met discipline en acceptabel gedrag met betrekking tot klasgenoten.
2. 2 Maak de leerlingen op de eerste lesdag vertrouwd met de regels en laat ze weten dat je verwacht dat ze worden nageleefd. Begin het schooljaar door de regels uit te printen en uit te delen aan alle leerlingen. De regels kunnen ook op een standaard worden gehangen of in een voor de klas gecreëerde besloten groep op een sociaal netwerk worden geplaatst, zodat ze op elk moment van het schooljaar bij de hand zijn. Leg aan uw leerlingen uit dat u van hen verwacht dat ze zich aan deze richtlijnen houden en dat ze zich inspannen om ervoor te zorgen dat iedereen in de klas deze richtlijnen volgt.
3. 3 Bespreek de negatieve en positieve gevolgen van het niet volgen of volgen van de regels. Je moet de leerlingen duidelijk uitleggen wat de negatieve gevolgen zijn van ongepast gedrag in de klas. Als een student bijvoorbeeld een andere student onderbreekt wanneer hij reageert op de leraar, wordt dit als ongepast gedrag beschouwd, waar je een strenge opmerking over kunt maken. De weigering van een leerling om iets (potlood, pen) te delen met een klasgenoot kan ook als een overtreding worden beschouwd en leiden tot een lager cijfer voor het werk in de les. Leg mogelijke situaties uit waarin het gedrag van leerlingen als ongepast of in strijd met de regels wordt beschouwd.
   • Daarnaast moet je aan de klas uitleggen wat de positieve gevolgen zijn van het volgen van de regels, zoals verbale lof of het winnen van een prijs. Je kunt ook een asterisk-systeem gebruiken, waarbij de volgende student een asterisk krijgt naast zijn naam in de klassenlijst. Groepsbeloningen kunnen ook effectief zijn. Elke keer dat leerlingen zich goed gedragen, goed met elkaar omgaan en zich aan de regels houden, kun je bijvoorbeeld een glazen bol in de pot doen. Als het blikje tot een bepaald niveau vol zit met ballonnen, gaat de hele klas op excursie of een andere activiteit.
   • Als je de regels en je verwachtingen uitlegt, moet je de leerlingen laten zien dat ze het ermee eens zijn - mondeling of door hun hand op te steken. Dit zorgt ervoor dat de klas zich aan de regels houdt.
4. 4 Geef tijdens de eerste lesweek een kopie van de regels aan de ouders van elke leerling. Door dit te doen, brengt u de ouders op de hoogte van de klasregels en de educatieve maatregelen die u gebruikt. Als een leerling uit de hand loopt, kunnen zijn ouders ook worden betrokken bij educatieve maatregelen, dus het is nuttig voor hen om zich in de eerste lesweek vertrouwd te maken met de gedragsregels in de klas.
   • U kunt de ouders ook vragen om de klasregels thuis nog eens door te nemen met de kinderen om er zeker van te zijn dat ze volledig worden begrepen. Als u dit doet, krijgt de leerling ook een signaal dat de ouders de klasregels kennen en goedkeuren.
5. 5 Herinner de leerlingen regelmatig aan de regels. Kinderen reageren goed op een eerlijke en consequente leraar en leren vaak door het goede voorbeeld.Vergeet niet om uw leerlingen één keer per week aan de klasregels te herinneren, zodat ze deze beter kunnen leren.
   • Ook is het belangrijk om te vragen of de leerlingen vragen hebben over de regels. Studenten kunnen bijvoorbeeld vinden dat sommige regels meer specificiteit of sommige wijzigingen behoeven. Wees voorbereid op een open discussie over de regels en laat studenten hun mening uiten. Hoewel je er uiteindelijk voor kunt kiezen om de regels niet aan te passen, laat deze open benadering studenten zien dat je hun mening respecteert en dat ze kritisch over de regels nadenken.
6. 6 Breng uw regels in de praktijk. Wanneer zich een problematische situatie voordoet in de klas, gebruik dan de vastgestelde richtlijnen en herinner de leerlingen aan uw verwachtingen. Wees niet bang om streng te zijn met de regels: dit is de enige manier om het echt te bereiken. Wees voorbereid op het toepassen van passende straffen op overtreders, maar word niet boos of schreeuw niet tegen studenten. Straffen moeten zodanig zijn dat de overtreder nadenkt over zijn gedrag en de gevolgen daarvan, en hem niet beschaamd of vernedert.
   • Bovendien mag men gedurende het hele schooljaar de positieve gevolgen van het volgen van de regels niet vergeten, zowel door individuele leerlingen als door de hele klas. Door dit te doen, herinnert u de klas eraan dat de regels niet alleen zijn ingesteld om slecht gedrag te onderdrukken, maar ook om goed gedrag te belonen.

Methode 2 van 3: De positieve disciplinemethode toepassen

1. 1 Begrijp het verschil tussen straf en positieve discipline. Positieve discipline is een benadering van ouderschap die gebruik maakt van positieve alternatieven en geweldloze opvoedingsmethoden om respect te tonen, goed gedrag te belonen en slecht gedrag te corrigeren. In tegenstelling tot straf, doen positieve disciplinaire methoden geen beroep op schaamte, spot of agressieve of gewelddadige gedragsinterventies. Deze educatieve maatregelen zijn gebaseerd op het feit dat leerlingen beter reageren op een positieve benadering die het recht inhoudt om te kiezen, te onderhandelen, te discussiëren en te belonen.
   • Als leraar kunnen positieve disciplinemethoden je helpen meer controle te krijgen in de klas door studenten aan te moedigen hun eigen keuzes en beslissingen te nemen in plaats van te proberen ze zich te laten gedragen. Dit type opvoeding kan lange tijd een vredige sfeer in de klas creëren, omdat studenten zullen leren zichzelf zelfstandig te corrigeren en problemen op te lossen die zich in de klas voordoen.
   • Focus op het omleiden van ongewenst gedrag in plaats van het te straffen.
2. 2 Denk aan de zeven principes van positieve discipline. Positieve discipline als educatieve benadering is gebaseerd op zeven hoofdprincipes die kunnen worden gebruikt als klasregels voor jou als leraar en leider. Deze zeven principes zijn:
   • behandel studenten met respect;
   • de sociale gedragsvaardigheden van studenten ontwikkelen en zelfdiscipline aanmoedigen;
   • de deelname van kinderen aan klasbrede discussies maximaliseren;
   • respecteer de levenskwaliteit van elk individueel kind en zijn ontwikkelingsbehoeften;
   • respecteer de levensvisies van het kind en de bronnen van zijn motivatie;
   • eerlijkheid en rechtvaardigheid bij studenten bevorderen door gelijke behandeling van iedereen aan te tonen zonder enige discriminatie;
   • om de ontwikkeling van solidariteit tussen leerlingen in de klas te bevorderen.
3. 3 Volg de vier stappen van positieve discipline. Positieve discipline bouwt voort op een aanpak in vier stappen die passend gedrag van leerlingen in de klas identificeert en beloont. U kunt deze stappen toepassen op individuele leerlingen of op de klas als geheel.
   • Leg eerst uit welk passend gedrag je van een bepaalde leerling of van de hele klas verwacht.Als je bijvoorbeeld de klas probeert te kalmeren, zou je kunnen zeggen: "Wees alsjeblieft stil."
   • Ten tweede, geef een reden waarom dergelijk gedrag als passend moet worden beschouwd. Zeg bijvoorbeeld: "We staan ​​op het punt een Engelse les te beginnen, dus het is heel belangrijk dat iedereen goed naar me luistert."
   • Ten derde, vraag de leerlingen om te bevestigen dat ze de noodzaak begrijpen om zich op de juiste manier te gedragen. Vraag bijvoorbeeld: "Begrijpen jullie allemaal waarom het belangrijk is om nu te kalmeren?"
   • Ten vierde, bekrachtig het juiste gedrag door oogcontact met de leerlingen, een knikje of een glimlach. Goed gedrag in de klas kan ook worden versterkt door de leerlingen vijf minuten eerder te laten pauzeren, of door nog een glazen kraal aan de pot toe te voegen. Als je het goede gedrag van een individuele leerling bekrachtigt, kun je hem een ​​extra plus geven of hem markeren met een asterisk.
   • Zorg ervoor dat u goed gedrag snel en duidelijk beloont. Je moet de kinderen het gevoel geven dat hun team aan het winnen is en individuele leerlingen prijzen voor goed teamgedrag.
4. 4 Breng maatregelen van positieve discipline in de praktijk. Gebruik bij het in de praktijk brengen van maatregelen van positieve discipline een 4: 1-verhouding. Dit betekent dat je voor elke opmerking over ongepast gedrag vier keer moet proberen om het goede in het gedrag van de klas te markeren. Houd deze verhouding consequent aan, want het zal uw studenten laten zien dat u meer geïnteresseerd bent in correct gedrag en belonen dan in straf.
   • Onthoud dat positieve disciplineringsmethoden mogelijk niet goed werken als u goed gedrag niet snel en duidelijk genoeg beloont. Denk eraan om altijd gepast gedrag aan te moedigen.
   • Probeer meer nadruk te leggen op de taak dan op het gedrag ervan. Concentreer je op positieve dingen, zoals zwijgen en elkaar respecteren, in plaats van je te vragen te stoppen met praten en schreeuwen. U kunt bijvoorbeeld tegen klasgenoten zeggen: "Het is belangrijk dat u stil bent - dit is"

zal respectvol zijn tegenover degenen die nu de leiding hebben." Dit is beter dan: "Je moet stoppen met chatten en je concentreren."

1. 1
   • Vat ongepast gedrag niet persoonlijk op. Leerlingen zijn geen robots: soms worden ze overspoeld met emoties en moeten ze leren ermee om te gaan.

Methode 3 van 3: De klas betrekken bij het oplossen van problemen en het oplossen van problemen

1. 1 Begin een probleemboek en een oplossingenboek. Neem twee blanco notitieboekjes en onderteken de ene "Problemen" en de andere "Oplossingen". Het eerste notitieboekje zal worden gebruikt om eventuele vragen en problemen met betrekking tot de les vast te leggen, en het tweede zal worden gebruikt voor mogelijke antwoorden en oplossingen. Je gaat met de klas aan de slag om de vragen op de Probleemlijst te bespreken, zodat je mogelijke oplossingen kunt uitwerken en op de lijst kunt zetten.
   • Deze benadering van ouderschap, democratisch ouderschap genoemd, helpt bij het ontwikkelen van kritisch denken in de klas en moedigt leerlingen aan om actief deel te nemen aan het vinden van oplossingen voor verschillende problemen en problemen. Als docent begeleid je de discussie en doe je suggesties, maar je streeft er ook naar dat studenten hun ideeën en meningen delen.
2. 2 Leg op de eerste lesdag het doel van de takenlijst uit. Laat de leerlingen beide werkboeken zien op de eerste lesdag. Begin met uit te leggen dat uw klas alle studenten respecteert en naar hen luistert. Communiceer ook dat u gedurende het hele schooljaar zult vertrouwen op de collectieve mening van de klas om vragen en problemen op te lossen. Vertel hen dat je deze discussies gaat leiden, maar dat je wilt dat de leerlingen begrijpen dat ze problemen kunnen bespreken en hun eigen oplossingen kunnen bedenken.
   • U kunt bijvoorbeeld aan de leerlingen een van de problemen demonstreren waarmee een andere klas vorig jaar te maken had en die in het bijbehorende notitieboekje is ingevoerd.U kunt bijvoorbeeld de problemen bespreken die de leerlingen hadden bij het bouwen van de klas voordat ze naar de kantine gingen. Sommige studenten duwden en klommen naar voren als het nodig was om in een rij te gaan staan, terwijl anderen beledigd waren.
3. 3 Vraag de klas om oplossingen te bedenken voor een voorbeeldprobleem. Vraag de cursisten hoe u kunt opbouwen door respect voor elkaar te hebben. Als de leerlingen mogelijke oplossingen bedenken, noteer ze dan op het bord. Schrijf absoluut alle ideeën op, zelfs als sommige belachelijk of onpraktisch lijken.
   • U kunt bijvoorbeeld suggesties horen zoals de leerlingen op alfabetische volgorde in de rij te laten staan, de jongens als eerste in de rij te laten staan, de leerlingen te vragen naar het begin van de formatie te rennen die sneller is, of ze in willekeurige volgorde te noemen.
4. 4 Analyseer de verschillende oplossingen. Vertel de klas dat je, aangezien je het probleem hebt genoemd, de voor- en nadelen van elke voorgestelde oplossing zult analyseren en er een zult kiezen om het een week uit te proberen. Leg aan de leerlingen uit: "Wie een probleem heeft, kiest een oplossing voor hem." Analyseer elke oplossing hardop zodat de klas uw argumenten kan horen.
   • Uw redenering zou bijvoorbeeld kunnen zijn: 'Als ik de jongens toesta om voor de meisjes te gaan staan, dan zijn de meisjes misschien beledigd, maar dat hebben we niet nodig. Als ik je in alfabetische volgorde noem, dan zullen degenen wiens achternaam begint met de letter A altijd de eerste zijn. Als ik je op snelheid laat rennen, is het jammer voor degenen die langzaam rennen om altijd aan het einde te blijven, en bovendien kun je gemakkelijk geblesseerd raken. Daarom kies ik willekeurig de uitdaging."
   • Gebruik de door jou gekozen oplossing de komende week terwijl je het klaslokaal bouwt voor de lunch, en zeg voordat je gaat bouwen: "Wie herinnert zich onze beslissing over hoe te bouwen?" of "Steek je hand op als je je herinnert hoe we besloten te bouwen." Dit zal je beslissing versterken en je studenten laten zien dat je klaar bent om het in de praktijk te brengen.
5. 5 Gebruik het probleemschrift en het oplossingenboek het hele schooljaar. Nu je de leerlingen de betekenis van deze notitieboekjes hebt uitgelegd, moedig ze aan om ze te gebruiken om eventuele problemen op te schrijven en mogelijke oplossingen met de hele klas te bespreken. Controleer dagelijks uw probleemboek en breng een passende discussie ter sprake.
   • Vertel de leerling die het probleem heeft opgeschreven om klasgenoten te vragen naar mogelijke oplossingen. Als de leerling 3-4 opties heeft, help hem dan de meest geschikte te kiezen, zodat hij deze doordeweeks kan uitproberen. Valideer de beslissing door de klas te vragen je er gedurende de week aan te herinneren en verwijs naar de leerling die de beslissing heeft genomen bij naam.
   • Praat aan het einde van de week met deze leerling en vraag hem om de klas te vertellen hoe goed of slecht de gekozen oplossing was. Als hij zegt dat de oplossing is gelukt, kun je hem vragen om te beslissen of hij deze blijft gebruiken. Als het besluit niet is gelukt, help dan de leerling met het bedenken van een betere oplossing of verander iets in het vorige besluit zodat het werkt.
   • Dit geeft studenten de mogelijkheid om hun eigen oplossingen te ontwikkelen en om te gaan met problemen met bewustzijn en kritisch denken. Daarnaast ben je in staat om op een open en productieve manier de discipline op peil te houden en studenten in de praktijk te laten zien dat er voor elk probleem meerdere mogelijke oplossingen zijn.