Inhoud

• Stappen
• Methode 1 van 5: Bereid je voor op hulp
• Methode 2 van 5: Een student helpen basisvaardigheden in de klas te leren
• Methode 3 van 5: Maak een aangepast leersysteem voor de student
• Methode 4 van 5: Een positieve leeromgeving creëren
• Methode 5 van 5: Samenwerken met anderen om de klaservaring van studenten te verbeteren

Als een leerling hoofdletsel heeft opgelopen, heeft hij of zij meer moeite met leren en onthouden. Er zijn echter manieren waarop u de leerling kunt helpen om succesvol te blijven leren: door hem of haar te helpen de basisvaardigheden in de klas weer te leren, door een geïndividualiseerd leersysteem te ontwikkelen en door samen te werken met andere leerlingen die betrokken zijn bij het leven van de leerling.

Stappen

Methode 1 van 5: Bereid je voor op hulp

1. 1 Pas uw herstelverwachtingen aan om uw kind te ondersteunen. Na een TBI (traumatisch hersenletsel) zal uw kind vrijwel zeker op de een of andere manier veranderen. In ernstige gevallen kunnen er grote veranderingen optreden in de emoties, het probleemoplossend vermogen en het geheugen van uw kind, afhankelijk van waar de verwonding zich bevindt. Vaak zal uw kind zich herinneren hoe hij was voor de blessure, en het niet bereiken van deze toestand kan vaak leiden tot grote psychologische trauma's en frustraties.
   • Stel je voor dat je een excellente student bent die alles heel snel en sociaal "snapt", en op een dag word je wakker en merk je dat je gewoon niet meer dezelfde kunt zijn.
   • Het kan ook moeilijk zijn voor familieleden, vrienden en schoolpersoneel om te accepteren hoe uw kinderen zich nu gedragen - ze kunnen verwachten dat hij of zij terugkeert naar hun "normale" toestand en gefrustreerd raken als ze dat niet doen.
   • Hoewel ze het misschien niet zeggen, wordt deze frustratie bijna altijd opgemerkt door kinderen en voelen ze zich nog slechter.
   • Daarom is het zo belangrijk om af te stemmen en in het reine te komen met het feit dat er nu een nieuwe "normale" toestand is, en het is niet slecht, maar gewoon anders.
   • Als je het kunt geloven, zal je kind het voelen en zal zijn of haar zelfrespect toenemen.
2. 2 Schrijf iets positiefs op om jezelf en je kind te herinneren aan de mogelijkheden. Schrijf op een zeer positieve manier alle goede dingen op die uw kind momenteel met succes doet.
   • Probeer bijvoorbeeld te schrijven dat de blessure niet zo ernstig is, dat er nog veel meer dingen zijn die uw kind kan doen, enzovoort.
   • Het kan gemakkelijker zijn als u alle positieve momenten ergens alleen opschrijft en ze telkens wanneer u twijfelt of van streek bent, opnieuw leest.
   • Door deze dingen op te schrijven, ga je er serieuzer naar kijken.
   • Onthoud dat uw kind uw stemming kan voelen en dat het hem bijna altijd beïnvloedt, dus u kunt beïnvloeden hoe hij of zij over het trauma denkt.
3. 3 Leer zoveel mogelijk over TBI om uw kind te helpen. Als je niets weet over het trauma van je kind, is de kans groot dat je doodsbang bent voor de situatie, zodat je er misschien niet goed mee om kunt gaan.
   • Als u echter extra uw best doet en meer te weten komt over TBI, zult u zich realiseren dat er nog veel meer positieve momenten in het leven van uw kind zullen zijn.
   • Door informatie over het trauma te bestuderen, kunt u uzelf ook informeren over de juiste onderwijs- en leertechnieken die van cruciaal belang kunnen zijn voor het herstel van uw kind.
   • Er zijn veel boeken en informatiebronnen over TBI, maar als u zoveel mogelijk wilt weten, overleg dan met het medisch team van uw kind.
   • Het medisch team van uw kind heeft ervaring met het helpen van ouders en leerlingen bij het omgaan met TBI, zodat zij u kunnen vertellen welke informatiebronnen u het beste kunnen helpen in uw specifieke situatie.
4. 4 Praat met andere ouders om een ​​gevoel van solidariteit te vinden. Het kan u helpen om te gaan met het trauma van uw kind door te weten dat er andere mensen zijn die hetzelfde ervaren.
   • Als u met de ouders van kinderen met TBI praat, kunt u zich niet alleen voelen, uw stress verminderen en zich gesteund voelen door de gemeenschap.
   • De kans is groot dat, zelfs als hun kinderen een ander probleem hebben dan het uwe, de ouders van kinderen met TBI de ervaring en kennis hebben die u kunnen helpen om te gaan met een situatie waarin u zich zorgen maakt over een bepaald deel van het leven van uw kind.
   • Een heel goed idee is om deel te nemen aan een ouderondersteuningsgroep voor kinderen met TBI, waar u leert over lesmethoden die uw kind zullen helpen slagen op school.
   • Bovendien kan het kijken naar andere mensen die met dezelfde problemen omgaan, ervoor zorgen dat u en uw kind zich minder "speciaal" voelen.

Methode 2 van 5: Een student helpen basisvaardigheden in de klas te leren

1. 1 Begrijp dat de student de vaardigheden mogelijk opnieuw moet leren en dat je een curriculum voor de student rond die vaardigheden moet ontwikkelen. Na een traumatisch hersenletsel (TBI) moet een student mogelijk enkele vaardigheden opnieuw leren. Voorheen was hij misschien bedreven in deze vaardigheden, maar vanwege een hersenletsel moet je hem misschien helpen ze opnieuw te leren.
   • Houd het gedrag van de student nauwlettend in de gaten en noteer eventuele speciale behoeften of gedragsveranderingen. De student kan voor jou normaal lijken, maar er kunnen hier problemen op de loer liggen die later in zijn leven kunnen optreden.
   • Studenten met een hersenletsel moeten meer tijd krijgen om te studeren. Ze mogen niet worden gestraft of uitgescholden voor het niet op tijd voltooien van een taak. Ze kunnen zich depressief of angstig voelen, dus het is belangrijk om ze te verzekeren van je liefde en steun.
2. 2 Help de leerling om oogcontact te maken. Ontwikkel het vermogen van de student om oogcontact te maken door middel van directe oogcontactoefeningen, spelletjes en andere activiteiten.
   • Een van de eenvoudigste en meest effectieve methoden om direct oogcontact met uw kind te ontwikkelen, is door uw favoriete foto, voorwerp of speelgoed te identificeren en het vervolgens op tafel te leggen waar u het gemakkelijk kunt zien. Vraag uw kind om te zoeken naar de weerspiegeling van het voorwerp in zijn of haar oogbol. Veel kinderen maken op deze manier uitstekend oogcontact.
   • Voor heel jonge kinderen helpt een kiekeboe-spel, dat je kunt aanpassen aan de leeftijd van het kind.
   • Een ander zeer interessant spel is peepers. Laat uw kind naar u of een ander kind kijken en vraag dan wie het eerst met zijn ogen knipperde.
   • Terwijl u een taak voltooit, moet u uw kind blijven zeggen "kijk mij aan". Versterk elk oogcontact positief met lof of beloning.
3. 3 Werk aan het verbeteren van het concentratievermogen van de leerling. Gebruik mindfulness-oefeningen zoals speltherapie of oefeningen voor het lezen van verhalen. Kies voor speltherapie een speeltje of een echt huisdier dat het kind leuk vindt.
   • U kunt uw kind vragen het huisdier te borstelen, als het lang haar heeft, het kind te helpen met hem te spelen, voor hem te zorgen en met hem om te gaan. Dit verlengt aanzienlijk de tijd dat een kind zich op één activiteit kan concentreren.
   • Help uw kind ook om naar een audio- of videoverhaal te luisteren. U kunt ook een prentenboek met uw kind lezen en hem vervolgens vragen het verhaal aan u te vertellen.
4. 4 Help de student op zijn plaats te blijven. Een leerling met een traumatisch hersenletsel kan hyperactief zijn en moeite hebben met stilzitten. Positieve materiaalretentie is dan de beste optie.
   • Prijs uw kind voor elk positief gedrag, zoals dichtbij de stoel zijn, uw hand op de stoel leggen of een korte tijd stilzitten. Het kind zal gaan zitten met complimenten, wat hem zal aanmoedigen om dit te doen.
   • Voor sommige extreem hysterische, agressieve of hyperactieve kinderen wil je misschien een therapie doen waarbij het kind met geweld in de stoel wordt vastgehouden. Dit kan in een gesloten stoel waaruit het kind niet kan ontsnappen. U kunt uw kind ook fysiek in de stoel vastzetten.
5. 5 Focus op het opbouwen van het vermogen van de leerling om compliant te zijn. Leer uw kind om toe te geven aan uw verzoeken door middel van bekrachtiging en aanmoediging. Bepaal welke soorten positieve bekrachtiging het beste werken voor uw kind.
   • U kunt beginnen met het helpen van uw kind om compliance te ontwikkelen. Wanneer het kind een bepaald aantal sterren per week haalt, kun je het kind een tastbare versterking geven zoals een traktatie of een sticker.
   • Evenzo kunt u genieten van beloningen zoals tv-kijken of tekenfilms kijken, maar alleen als het kind uw instructies opvolgt.
6. 6 Wees voorbereid op gedragsproblemen. Veel kinderen met traumatisch hersenletsel vertonen gedragsproblemen tijdens de periode van revalidatie en herstel. Soms worden deze gedragsproblemen veroorzaakt door medicijnen, hormonale veranderingen of de hersenbeschadiging zelf.
   • Begrijp dat negatief gedrag altijd een reden heeft. Een kind kan bijvoorbeeld negatief gedrag vertonen (zoals woede-uitbarstingen of weigering om te doen wat hem is opgedragen) om aandacht te krijgen, een moeilijke taak niet uit het hoofd te leren of als reactie op gevoelens van ontevredenheid.
7. 7 Verwijder negatieve prikkels en gebruik time-outs als een manier om met gedragsproblemen om te gaan. Als je eenmaal begrijpt waar het negatieve gedrag vandaan komt, probeer dan de negatieve prikkels te negeren om het kind te kalmeren. Als dat niet werkt, kun je time-outs gebruiken om de leerling te vertellen welk gedrag van hem wordt verwacht.
   • Studenten moeten 5 tot 15 minuten de tijd krijgen om hun woede onder controle te krijgen en normaal te worden.
   • Een andere manier om met negativiteit om te gaan, is door het gewoon te negeren.

Methode 3 van 5: Maak een aangepast leersysteem voor de student

1. 1 Ontwikkel een geïndividualiseerd onderwijsprogramma (IEP) voor uw kind. Besteed aandacht aan de individuele behoeften van het kind met TBI door een gepersonaliseerd onderwijsprogramma te ontwikkelen. Dit programma kan opdrachten bevatten voor academische, sociale, cognitieve, motorische en zelfverdedigingsvaardigheden.
   • Kinderen bereiken en verwerven bepaalde academische vaardigheden en concepten op verschillende leeftijden en op verschillende niveaus. Afhankelijk van het soort trauma en de acties van het kind moet je de opdrachten dienovereenkomstig aanpassen.
   • Kies taken die het kind nog niet kan, die passen bij zijn leeftijd van mentale ontwikkeling. Deze vaardigheden zijn toegankelijk via verschillende vragenlijsten en enquêtes van het kind.
   • Het is belangrijk dat u samenwerkt met de docenten en verzorgers van de student om de best mogelijke IEP te creëren.
   • Zelfs als het proces iets langer duurt dan je had gewild of verwacht, onthoud dan dat het belangrijkste is om het leerplan te bereiken dat het beste bij je kind en zijn specifieke behoeften past.
   • Als je het proces haastig doorloopt, kan het zijn dat je een curriculum krijgt dat te snel of te langzaam gaat, of de verkeerde prikkels gebruikt. Dan zul je alle proeven opnieuw moeten doorlopen.
   • Het doel is om de cognitieve vaardigheden van de student op de beste en meest effectieve manier te stimuleren.
2. 2 Identificeer de sterke punten van de leerling. Identificeer de sterke punten van uw kind en werk in die richting. Zelfs na TBI blijven sommige delen van het geheugen van de student sterk.
   • Sommige leerlingen hebben misschien goede verbale vaardigheden, rekenen en rekenen, of zelfs verhalen vertellen. Gebruik de vaardigheden waar het kind sterk in is om zijn zwakheden te compenseren.
   • Als hij of zij bijvoorbeeld goed kan kleuren, kunt u uw kind aanmoedigen om de letters in te kleuren zodat het ze leert.
3. 3 Verdeel het examen van de student in kleine stappen. In plaats van de leerling te vragen een enorme opdracht in één keer te voltooien, verdeel het werk in vele kleine stappen. Versterk de uitvoering van elke stap. Door een kind met TBI een enorme, moeilijke taak te geven die ze niet kunnen voltooien, zullen ze zich slechter gaan voelen.
   • Onthoud dat vooruitgang traag kan zijn. en het kind kan het vaak vergeten. Wees geduldig en herhaal met uw kind elke taak op een repetitieve manier totdat hij het volledig begrijpt.
   • Dwing ze niet om de missie zo snel mogelijk te voltooien. Vermijd negatieve blootstelling en straf. Het zal alleen een slecht effect hebben op de hersenen en zal geen vooruitgang boeken.
4. 4 Laat de leerling zoveel mogelijk schrijven. Studenten met aanzienlijke geheugenproblemen moeten worden aangemoedigd om belangrijke opdrachten op te schrijven, aantekeningen te maken en ook te schrijven over hun gedrag, gevoelens en emoties.
   • Vraag ze om hun eigen autobiografie te schrijven. Het houdt ze bezig en ze zullen waardevolle inhoud schrijven die ze kunnen delen en vergelijken met alle anderen.
   • Het zal hen ook helpen verloren herinneringen te herstellen. De student moet alle belangrijke gebeurtenissen opschrijven zodra ze zich hebben voorgedaan, voordat hij details vergeet. Dit is een effectieve hersenoefening.

Methode 4 van 5: Een positieve leeromgeving creëren

1. 1 Heb vaak een positieve impact. De positieve werking heeft een gunstig effect op onze hersenen. Dit motiveert ons brein om het aangemoedigde gedrag te herhalen om zo weer prettige gevoelens te ervaren. Een familielid, leraar en zelfs de leerling zelf kunnen een positieve impact hebben.
2. 2 Laat de leerling rusten of naar huis gaan als dat nodig is. Studenten met traumatisch hersenletsel zijn snel vermoeid en hebben rust nodig. Bovendien mogen kinderen met TBI niet worden gedwongen om zo lang op school te blijven als andere leerlingen. Ze moeten de kans krijgen om eerder van school te gaan en moeten ook voldoende pauzes krijgen gedurende de dag.
   • De fysieke en mentale capaciteiten van het kind kunnen aanvankelijk beperkt zijn tijdens de herstelperiode, het is belangrijk om het verblijf op school geleidelijk te verhogen in plaats van in eerste instantie strikte aanwezigheid en moeilijke opdrachten op te leggen.
   • Doe het opgedragen werk huiselijker en verhoog geleidelijk de moeilijkheidsgraad. De beoordeling zal de huidige capaciteiten en het niveau van functioneren van het kind onthullen. Plan en structureer de omgeving dienovereenkomstig.
3. 3 Creëer flexibele uren voor je student. Leraren zouden minder veeleisend moeten zijn. De procedure en taken zouden flexibeler moeten zijn. Er mag geen tijdslimiet zijn voor dergelijke studenten. Ze moeten vele malen per dag kunnen rusten en moeten een aparte plek krijgen om te ontspannen en te revitaliseren.
4. 4 Geef de leerling de kans om regelmatig tijd door te brengen in zijn vrije tijd. Patiënten met hersenletsel moeten meer vrije tijd krijgen. Als ze graag tv kijken, spelletjes spelen of tijd doorbrengen op internet, geef ze dan voldoende tijd voor deze activiteiten. Neem ze mee naar het strand, het park of de bioscoop, ze moeten zoveel mogelijk tijd aan entertainment kunnen besteden. Ontwikkel een aantal nieuwe hobby's zoals tuinieren, wandelen, schilderen en dergelijke.
5. 5 Zorg ervoor dat de leerling de mogelijkheid heeft om te bewegen als dat nodig is. Studenten met TBI hebben vaak moeite om zich te verplaatsen. Ze zouden naast de leraar mogen zitten voor een paar goede leerlingen. Ze moeten voldoende bewegingsruimte krijgen. Ze hebben ook hulp nodig wanneer ze naar een andere klas gaan in overeenstemming met het onderwerp. De leraar moet hen 5 minuten eerder het klaslokaal laten verlaten om zonder problemen of verwarring naar een andere klas te gaan.

Methode 5 van 5: Samenwerken met anderen om de klaservaring van studenten te verbeteren

1. 1 Stel een team samen om het vermogen en de voortgang van de student te beoordelen. Zodra een kind met TBI in de schoolomgeving arriveert, is beoordeling de eerste stap. Een team van schooltherapeut, psycholoog, gedragstherapeut en fysiotherapeut moet de cijfers van het kind coördineren en vergelijken. Veelvoorkomende problemen die optreden na TBI:
   • Bewegingsstoornissen, waaronder zowel grove als fijne motoriek.
   • Lage snelheid van handelen.
   • Cognitieve beperking. Een kind met gemiddelde vaardigheden kan bijvoorbeeld cognitieve vaardigheden verliezen en licht verstandelijk gehandicapt raken na een blessure.
   • Gedragsproblemen als gevolg van herstel, veel pijn en moeite met aanpassen aan hun nieuwe leven.
   • Verlies van geheugen in de vorm van geheugenverlies, of verlies van herinneringen aan bepaalde gebeurtenissen. Aantasting van het kortetermijngeheugen en vergeetachtigheid.
   • Gebrek aan aandacht en concentratie.
   • Persoonlijkheidsveranderingen (bijvoorbeeld een uitgaand kind kan zich terugtrekken).
2. 2 Vraag de leerorganisator om advies over hoe u uw leerling het beste les kunt geven. Sommige scholen hebben docenten die gespecialiseerd zijn in het geven van speciaal onderwijs. Als de school van uw kind momenteel niet zo'n leraar heeft, neem dan contact op met de schoolleiding en vraag hen om een ​​deskundige speciaal onderwijs in te huren.
   • U kunt er ook voor kiezen uw kind naar een andere school te sturen die over de juiste faciliteiten en personeel beschikt om TBI het hoofd te bieden.
3. 3 Plan regelmatig overleg met iedereen die bij het onderwijs van de student betrokken is. Interventies in overeenstemming met voortdurende evaluatie en beoordeling moeten worden gedaan door ouders, artsen, leraren en andere belangrijke mensen in de omgeving van de patiënt. Er moeten regelmatig ontmoetingen zijn, vooral tussen ouders en leerkrachten. Speciale behoeften, verbeteringen en verzoeken moeten worden besproken. Het is erg belangrijk dat opvoeders interactie hebben met artsen, therapeuten, ouders en andere leden van het revalidatieteam wanneer ze met het kind werken.
   • U krijgt een idee over de huidige activiteiten van het kind, de thuisomgeving en de kansen op verbetering.
   • Zo krijgt u een idee van de vorderingen van het kind.
   • Als leerkracht kun je een probleem tegenkomen, zoals een kind dat moeite heeft met motorische vaardigheden, en je kunt er met een fysiotherapeut over praten en suggesties geven hoe ermee om te gaan.
   • Deze samenwerkingsomgeving zal ook alle teamleden en hun families helpen bij revalidatie in onderwijsinstellingen.
4. 4 Neem de tijd om de specifieke beperkingen van de student te bestuderen. De leerling zelf, zijn ouders en docenten dienen voldoende kennis te hebben over traumatisch hersenletsel. Ze moeten worden aangemoedigd om veel boeken en artikelen over TBI te lezen. Ze moeten ook de tijd nemen om de specifieke symptomen te identificeren die verband houden met het trauma van het kind. Zo kunnen ze het probleem beter aanpakken. Enkele van de meest voorkomende bijwerkingen van TBI zijn:
   • Dementie: die mensen die lijden aan dementie als gevolg van hersenletsel vertonen zowel geheugenproblemen als een verminderde waarneming. Hun vermogen om te denken of te redeneren is verloren of ernstig aangetast. Ook hun taalvaardigheid wordt aangetast. Ze kunnen zelfs persoonlijkheidsveranderingen ondergaan. Vaker wel dan niet, worden ze na verloop van tijd erger. De patiënt kan agressiever worden.
   • Retrograde geheugenverlies: Mensen met retrograde amnesie herinneren zich hun verleden niet. Ze vergeten wat er in het verleden met hen is gebeurd. Ze kunnen nog steeds hun capaciteiten tonen, maar de herinneringen aan hun vorige levensgebeurtenissen gaan verloren. Ze herkennen hun oude vrienden of familieleden misschien niet. Ze kunnen vergeten hoe de verwonding is gebeurd.
   • Anthrerograde amnesie: »Het komt vaker voor en gebeurt wanneer een persoon zich de huidige gebeurtenissen niet kan herinneren. Een persoon vergeet alles wat hem is overkomen sinds het hoofdletsel. Mogelijk herkent hij nieuwe kennissen niet en moet hij mogelijk het probleem oplossen dat de vorige dag is opgelost.
   • Psychische stoornis: een vertroebelde toestand waarin de patiënt zich moeilijk kan concentreren als gevolg van verkeerde interpretatie, illusie en, in ernstige gevallen, hallucinaties.
   • Alzheimer syndroom: Het begint met geheugenproblemen, verwaarlozing en aanzienlijke stoornissen in taal en communicatie. In een later stadium herinnert de persoon zich misschien niet eens zijn naam of voert hij eenvoudige taken uit.
   • Persoonlijke problemen: Schade aan bepaalde delen van de hersenen (frontale kwabben) veroorzaakt dramatische veranderingen in de persoonlijkheid. De persoon verliest het vermogen om gepaste emoties te tonen. Hij voelt zich verward, besluiteloos en agressief.