Inhoud

• Stappen
• Methode 1 van 3: Een basisstructuur maken
• Methode 2 van 3: De mijlpalen plannen
• Methode 3 van 3: Voorbereiding
• Tips

Het maken van effectieve lesplannen kost tijd, toewijding en inzicht in de doelen en vaardigheden van studenten. Het doel, zoals bij alle vormen van leren, is om studenten te motiveren om de essentie te begrijpen van wat je onderwijst, zodat ze zoveel mogelijk onthouden. Hier zijn enkele ideeën om u te helpen het meeste uit uw klas te halen.

Stappen

Methode 1 van 3: Een basisstructuur maken

1. 1 Zorg ervoor dat u uw doelen definieert. Schrijf aan het begin van elke les het doel van het lesplan bovenaan. Het zou volkomen eenvoudig moeten zijn.Zoiets als: "Studenten leren de verschillende lichaamsstructuren van dieren te identificeren waardoor ze kunnen eten, ademen, bewegen en ontwikkelen." Kortom, dit is wat de studenten zullen weten nadat je met ze hebt gewerkt! Als je iets wilt toevoegen, voeg het dan toe, hoe ze kunnen het (met video's, games, kaarten, enzovoort).
   • Als je met jongere leerlingen werkt, zijn je doelen misschien meer basaal, zoals 'Je lees- of schrijfvaardigheid verbeteren'. Ze kunnen gebaseerd zijn op vaardigheden of op concepten. Bekijk de tutorials over het schrijven van educatieve doelen voor meer details.
2. 2 Schrijf een overzicht van de sessie. Geef in algemene termen de belangrijkste ideeën weer. Als je klas bijvoorbeeld slaagt Gehucht Shakespeare, uw recensie kan informatie bevatten over hoe Hamlet tot de andere werken van Shakespeare behoort, hoe historisch correcte gebeurtenissen worden beschreven en hoe thema's van verlangen en gimmicks verband kunnen houden met actuele gebeurtenissen.
   • Het hangt allemaal af van de lengte van de les. We behandelen zes basisstappen voor elke les, die allemaal in je overzicht moeten worden opgenomen. U kunt echter altijd meer plannen.
3. 3 Plan je schema. Als je veel werk te doen hebt in een bepaalde tijd, deel je plan dan op in secties die sneller of langzamer kunnen worden voltooid, en herbouw om eventuele wijzigingen aan te passen. Laten we als voorbeeld een les van een uur nemen.
   • 1:00-1:10: Opwarmen... Richt je aandacht op de les en neem kort de bespreking van de grote tragedies van gisteren door; verbind het met Hamlet.
   • 1:10-1:25: Presentatie van informatie. Bespreek om te beginnen de biografie van Shakespeare in algemene termen, met de nadruk op zijn creatieve periode 2 jaar voor en na het schrijven van Hamlet.
   • 1:25-1:40: Praktijkopdracht onder begeleiding van een docent... Klasbespreking van de belangrijkste thema's van het stuk.
   • 1:40-1:55: Een meer willekeurige oefentaak. De klas schrijft een paragraaf waarin de huidige gebeurtenis in Shespear wordt beschreven. Moedig bekwame studenten individueel aan om 2 alinea's te schrijven en help degenen die langzamer zijn.
   • 1:55-2:00: Gevolgtrekking. We verzamelen werk, geven huiswerk, schorsen de klas.
4. 4 Leer je leerlingen beter kennen. Wees duidelijk over wie je gaat opvoeden. Wat is hun leerstijl (visueel, auditief, tactiel of gecombineerd)? Wat weten ze al en waar zijn ze zich misschien nog niet voldoende van bewust? Ontwerp uw plan zodat het voor alle leerlingen in de klas werkt en breng vervolgens de veranderingen aan die moeten worden overwogen voor leerlingen met een handicap, voor leerlingen met moeilijkheden of gebrek aan motivatie, en voor getalenteerde leerlingen.
   • 50/50 kans dat je met een stel extraverte mensen gaat werken en introvert. Sommige studenten zullen levendiger zijn in individuele opdrachten, terwijl anderen zich beter zullen openbaren in duowerk of in groepen. Met deze kennis kun je activiteiten ontwerpen die geschikt zijn voor mensen met verschillende interactievoorkeuren.
   • Je lost ook de vraag op van die studenten die het onderwerp net zo goed begrijpen als jij (helaas!), En van degenen die niet dom lijken te zijn, maar naar je kijken alsof je van Mars komt. Als je weet wie deze kinderen zijn, kun je ze op het werk vakkundig combineren of scheiden (om te winnen!).
5. 5 Gebruik verschillende vormen van leerlinginteractie. Sommige studenten zijn goed alleen, anderen zijn goed in tweetallen en weer anderen zijn goed in grote groepen. Zolang je ze toestaat om met elkaar om te gaan en elkaar te ontwikkelen, doe je je werk. Maar aangezien elke student een individu is, moet u proberen kansen te creëren voor alle soorten interacties. Uw leerlingen (en klassencohesie) zullen hiervan profiteren!
   • Elke activiteit kan immers zo worden beheerd dat ze afzonderlijk, in paren of in groepen kan worden uitgevoerd. Als je al een aantal interessante ideeën hebt, kijk dan of je ze kunt aanpassen om verschillende interacties te combineren. Soms is er gewoon een extra schaar voor nodig!
6. 6 Pak verschillende leerstijlen aan. Je zult zeker een paar studenten hebben die geen 25 minuten kunnen zitten om een ​​video te kijken, en sommigen die zich vervelen bij het lezen van twee pagina's van een fragment uit een boek. Geen van deze leerlingen is dommer dan de ander, dus help ze door van activiteit te wisselen en de mogelijkheden van elke leerling te gebruiken.
   • Elke leerling leert op zijn eigen manier. Sommigen moeten de informatie zien, sommigen hebben een betere luisterervaring en anderen moeten het letterlijk aanraken. Als je het leuk vond om te praten, stop dan en laat ze erover praten. Als leerlingen iets hebben gelezen, bedenk dan praktische activiteiten zodat ze hun kennis kunnen gebruiken. Zo zullen scholieren zich minder vervelen!

Methode 2 van 3: De mijlpalen plannen

1. 1 Opwarmen. Aan het begin van elke les zijn de gedachten van de leerlingen nog niet op het werk gefocust. Als iemand plotseling openhartchirurgie zou gaan uitleggen, zou je waarschijnlijk alleen maar kunnen zeggen: "Wauw, langzamer. Ga terug naar" pak een scalpel. "" Maak het ze gemakkelijk. Dit is waar de warming-up voor is - je kunt niet alleen de kennis van de studenten beoordelen, maar ze ook helpen om weer op het goede spoor te komen.
   • De warming-up kan een eenvoudig spel zijn (misschien over woordenschat om hun huidige kennisniveau te zien (of wat ze zich herinneren van vorige week!), Of het kunnen vragen, discussie of foto's zijn om een ​​gesprek te beginnen. Hoe dan ook, haal de leerlingen praten en laten nadenken over het onderwerp (zelfs als je het niet expliciet zo hebt genoemd).
2. 2 Informatie doorgeven. Het is vrij eenvoudig, nietwaar? Ongeacht uw lesvorm, u moet beginnen met het presenteren van de informatie. Het kan een video, song, songtekst of zelfs een concept zijn. Dit is de basis waarop de hele les is gebaseerd. Zonder dit zullen de studenten niet de gewenste resultaten behalen.
   • Afhankelijk van het kennisniveau van de cursisten zal je waarschijnlijk terug moeten naar de basis. Bedenk hoe ver je terug moet gaan. De zin "Hij hing zijn jas aan een hanger" slaat nergens op als je niet weet wat "jas" en "hanger" zijn. Leg ze de basisprincipes uit en werk die punten in de volgende les (of twee) uit.
   • Het kan nuttig zijn om de leerlingen direct te vertellen wat ze gaan leren. D.w.z, leg je doelen aan hen uit... Een duidelijkere manier om dit te doen zul je niet vinden! Dus iedereen gaat weg, wetenwat we die dag hebben geleerd. Niets in de buurt!
3. 3 Laat de leerlingen onder jouw begeleiding oefenen. Nu ze de informatie hebben ontvangen, moet je zo'n activiteit ontwerpen om deze actief in gebruik te nemen. Dit is echter nog nieuw materiaal voor studenten, dus begin met activiteiten die hen in de goede richting sturen. Ontwerp werkbladen, match opdrachten of gebruik afbeeldingen. Je moet niet aan je essay beginnen voordat je de oefening voor het invullen van de gaten hebt voltooid!
   • Als je tijd hebt voor twee activiteiten, des te beter. Het is een goed idee om kennis op twee verschillende niveaus te testen: bijvoorbeeld schrijven en spreken (twee verschillende vaardigheden). Probeer verschillende activiteiten op te nemen voor leerlingen met verschillende vaardigheden.
4. 4 Controleer hun prestaties en meet de voortgang. Beoordeel je leerlingen nadat je onder jouw begeleiding hebt gewerkt. Begrijpen ze wat je hen eerder hebt uitgelegd? Als dat zo is, is dat geweldig. Je kunt verder gaan door misschien moeilijkere conceptelementen toe te voegen of moeilijkere vaardigheden door te werken. Als ze je niet hebben begrepen, ga dan terug naar de eerdere informatie. Hoe anders presenteren?
   • Als je al een tijdje bij dezelfde groep zit, dan ken je hoogstwaarschijnlijk studenten die moeite hebben met bepaalde concepten. Als dat zo is, koppel ze dan aan de studenten om de sessie tot een succes te maken. Je wilt niet dat bepaalde leerlingen achterblijven, of dat de hele klas moet wachten tot iedereen hetzelfde niveau heeft bereikt.
5. 5 Laat de leerlingen werken zonder hun begeleiding. Nu de leerlingen de basis hebben geleerd, kunnen ze hun kennis zelf laten zien. Dit betekent niet dat je de klas moet verlaten! Het houdt simpelweg in dat het tijd is voor studenten om in het creatieve proces te stappen, waardoor ze de informatie die je presenteert echt kunnen internaliseren. Hoe het succes van de intellectuele activiteit van schoolkinderen te bereiken?
   • Het hangt allemaal af van het onderwerp en de vaardigheden die je wilt gebruiken. Het kan van alles zijn, van een marionettenproject van 20 minuten tot een verhit debat van twee weken over transcendentalisme.
6. 6 Laat tijd over voor vragen. Als er genoeg tijd in uw klas is om een ​​onderwerp te behandelen, laat dan aan het einde een minuut of tien over voor vragen. U kunt beginnen met een discussie en doorgaan naar meer gedetailleerde vragen over dit onderwerp. Of gebruik de resterende tijd om duidelijkheid te scheppen - deze twee methoden zullen uw studenten ten goede komen.
   • Als je groep vol zit met kinderen die niet kunnen worden gedwongen hun hand op te steken, laat ze dan met elkaar samenwerken. Geef ze een aspect van het onderwerp om te bespreken en ongeveer 5 minuten om erover te praten. Neem vervolgens de discussie mee naar de klas en bespreek ideeën in de groep. Interessante momenten zullen zeker komen!
7. 7 Maak de les specifiek af. In zekere zin is de les als een gesprek. Als je het gewoon stopt, lijkt het alsof het in de lucht hangt. Het is niet zo erg ... maar laat gewoon een raar en ongemakkelijk gevoel achter. Als de tijd het toelaat, vat u de dag samen met de klasgenoten. Het is een goed idee om letterlijk show dat ze iets hebben geleerd!
   • Neem vijf minuten de tijd om de concepten die je die dag hebt geleerd door te nemen. Stel hen conceptuele vragen (zonder nieuwe informatie in te voeren) om na te spelen wat je die dag hebt gedaan en ontvangen. Het is een soort cyclische truc die je werk samenvat!

Methode 3 van 3: Voorbereiding

1. 1 Als je nerveus bent, schrijf dan een gedetailleerd lesoverzicht. Voor jonge leerkrachten is een gedetailleerde samenvatting een uitstekende ondersteuning. Hoewel het veel langer duurt, moet je het opschrijven als het je helpt. Als u precies weet welke vragen u wilt stellen en waar u het gesprek heen moet sturen, wordt het gemakkelijker.
   • Naarmate je leert, zul je hier steeds minder aandacht aan kunnen besteden. Uiteindelijk kun je met weinig of geen ondersteuning naar de les komen. Je moet niet meer tijd besteden aan het plannen en maken van aantekeningen dan aan de les zelf! Laat dit gewoon je eerste voorbereidingsmethode zijn.
2. 2 Laat ruimte voor manoeuvreren. Je plant je les per minuut, toch? Geweldig - maar weet dat dit alleen uw steun is. Je zult niet zeggen: "Kinderen! Het is nu 1:15! STOP MET ALLES DIE JE DOET." Dit is niet hoe lesgeven werkt. Hoewel je beter af bent om je binnen redelijke grenzen aan je leerplan te houden, moet je jezelf wat speelruimte geven.
   • Als je merkt dat je tijd tekort komt, overweeg dan wat je wel en niet kunt loslaten. Wat moet er worden geleerd om kinderen meer te laten leren? En wat is "water" in wezen en helpt alleen maar om de tijd te doden? Aan de andere kant, als je tijd over hebt, is het beter om een ​​extra activiteit te hebben die je eventueel kunt gebruiken.
3. 3 Plan je activiteit opnieuw. Het is beter om extra activiteiten over te houden dan niet genoeg voor de rest van de les. Hoewel u de timing van de les berekent, kunt u plannen op de onderste balk. Als iets 20 minuten kan duren, reken dan op 15. Je weet nooit hoe snel je leerlingen er doorheen komen!
   • De makkelijkste manier is om een ​​snel slotspel of discussie te bedenken. Breng de cursisten bij elkaar en nodig ze uit om hun mening te bespreken of vragen te stellen.
4. 4 Bereid het schema voor zodat de vervangende leraar alles begrijpt. Als er problemen zijn en u de les niet kunt geven, heeft u iemand anders nodig die uw schema begrijpt. Aan de andere kant, als je het van tevoren schrijft en iets vergeet, zal het gemakkelijker voor je zijn om de gaten in je geheugen op te vullen als de contouren duidelijk zijn.
   • Er zijn veel verschillende sjablonen die je online kunt vinden, of vraag andere docenten welk formaat ze volgen. Als u een van hen volgt, wordt het gemakkelijker voor u. Hoe consequenter, hoe beter!
5. 5 Ontwikkel een calamiteitenplan. In je onderwijscarrière zul je dagen hebben waarop studenten je plan doornemen en je in shock achterlaten. Je zult ook dagen hebben dat de tests werden uitgesteld, maar de helft van de klas kwam, of de video, de dvd-speler "slikte" je schijf. Als een dag als deze zijn lelijke kop opsteekt, moet je een plan in reserve hebben.
   • De meeste ervaren docenten hebben altijd veel schetsplannen bij de hand die ze op elk moment kunnen uittrekken. Als je een bijzonder succesvolle les over het Pennett-rooster hebt gehad, bewaar dit materiaal dan voor later. Je kunt er een andere les van maken met een andere les over evolutie, natuurlijke selectie of genen, afhankelijk van de mogelijkheden van de volgende les. Of misschien heb je een les in petto over bijvoorbeeld Beyoncé (denk aan burgerrechten of de vrouwenrechtenbeweging, het verspreiden van popmuziek of gewoon een muziekles op vrijdagmiddag). Elk.

Tips

• Nadat de les voorbij is, bekijkt u uw overzicht en denkt u na over hoe het werkelijk werkte. Wat ga je de volgende keer anders doen?
• Bespreek nieuw materiaal met leerlingen en geef ze lesdoelen voor een week of twee.
• Wees bereid om enigszins af te wijken van uw lesplan. Plan hoe je leerlingen weer op het goede spoor kunt krijgen als je afdwaalt van het hoofdonderwerp.
• Vergeet niet om ervoor te zorgen dat wat u onderwijst in overeenstemming is met het leerplan van het ministerie en de richtlijnen van uw school.
• Als het maken van schetsplannen niet jouw ding is, overweeg dan de Dogme-leermethode. Het elimineert schoolboeken en stelt studenten in staat om het proces te beheersen.
• Maak duidelijk dat je verwacht dat ze je vragen voor een bepaalde datum in de klas zullen beantwoorden.